Notion de décision
Les apports potentiels de l'animation-jeu à l'enseignement de la musique - SOMMAIRE
Quand je joue de la musique, si je l'ai décidé, cela peut être un jeu. Mais ce n'est plus du jeu, si je suis contraint de le faire (parents, profession, examens...).
On ne peut pas forcer quelqu’un à jouer. On ne joue pas de la musique lorsque l’on effectue "bêtement" un travail demandé par son professeur, qu’on enfile machinalement les notes d’une partition ou toute autre activité contrainte dans l’exécution de laquelle ont adopte une attitude passive. Si on veux pouvoir faire jouer de la musique, il faut prendre en compte le caractère décisionnel du jeu et l’intégrer à la pratique ET à l’enseignement de la musique. Bien présentées, même des gammes peuvent devenir un jeu.
La volonté de l’apprenant(e) est le meilleur moteur qui soit mais il nécessite que l’enseignant soit en mesure d’adapter ses méthodes pour pouvoir accueillir les envies et besoins de chacun(e) ; former des groupes homogènes ou complémentaires ; susciter l’envie, la développer, l’entretenir… Les exemples pédagogiques utilisant le moteur de la volonté ou la motivation sont nombreux : pédagogies actives, de projets… et plus ou moins efficientes (jeux pédagogiques, système de punition/récompenses…).
Pour aborder un nouveau public, les professionnels du jeu partent de ses envies et/ou habitudes/aptitudes (« La bonne paye » pour mamie, un jeu d’adresse pour le petit cousin…). Au fur et à mesure que l’intérêt pour l'activité ludique se développe, on présente des jeux de plus en plus variés et/ou élaborés.
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Le fait que je l'ai décidé ou non change radicalement mon rapport à l’apprentissage. La formation que nous avons suivie à la maison des jeux nous a aidé à montré que deux éléments principaux influencent le choix du participant de "jouer ou non". Ces éléments sont très inhabituels du point de vue de l'enseignant musicien
La première notion à avoir à l'esprit est la motivation.
Qu'est-ce qui m'amène à être ici et maintenant? Qu'est-ce qui a motivé mon inscription dans cette structure?? Pour ce qui est de la musique, il nous semble que deux cas de figures sont possibles:
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- mes parents souhaitent que je pratique
- je souhaite pratiquer
| motivations du public, choisies | motivations des parents, éventuellement |
| faire plaisir à ses parents | Enrichissement / épanouissement |
| faire comme les autres (intégration) | Développement / compétences |
| avoir une écoute (trouver/établir une relation privilégiée) | Prestige / valorisation (attendus culturels) |
| avoir une pratique artistique (imaginaire, rêve) | prolongement de soi |
| musicothérapie | Plaisir / divertissement / défoulement |
| identification | socialisation |
| se changer les idées (évasion) | pouvoir souffler |
| plaisir de pratiquer | délégation éducative |
| activité de groupe (appartenance) | |
| valorisation | |
| épanouissement personnel | |
| travail sur soi, accomplissement | |
| plaisir d'apprendre | |
| reconnaissance, façon d'exister | |
| faire plaisir au professeur |
On voit bien que le fait d'avoir ces notions en tête lorsque l'on rencontre l'apprenant pourra s'avérer très important pour son apprentissage, et la façon d'aborder l'enseignement de la musique avec lui.
La seconde notion est la corrélation entre le jeu proposé et les aptitudes du participant
Voir ici comment les professionnels de l'animation/du jeu se saisissent de cette question, notamment en répertoriant/classifiant les jeux pour vérifier leur adaptation aux stades de développement de l'enfant, et notre mise en lien avec le cas de la musique.
https://www.youtube.com/watch?v=r9LCwI5iErE&list=RDr9LCwI5iErE#t=15
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