La démocratie n’est le privilège de personne, disait Gérard Mendel.
Gérard Mendel était l’initiateur de ce qu’il a nommé la socioanalyse, croche-patte fait à la théorie psychanalytique qui renvoie l’individu à sa seule histoire familiale. Pouvoir exister pour lui passe par le pouvoirfaire. Qu’il écrit en un mot.

Actes des Journées d'études, avril 2000 - Tome 1

Les écoles de musique se sont considérablement multipliées depuis vingt ans. L’extraordinaire développement du réseau d’établissements spécialisés, supporté pour l’essentiel par les municipalités, a largement contribué à une demande croissante de formation musicale. Le développement récent des techniques de production et de reproduction de la musique a modifié en profondeur les pratiques musicales ; dans le même temps, les offres de formation se sont élargies, faisant affluer des demandes de nature nouvelle.

Dans les précédents éditoriaux, nous évoquions la nécessité que l’enseignement de la musique s’affirme comme un champ de recherche spécifique. Il serait bien sûr nécessaire qu’un programme de recherche approprié enregistre et diffuse les travaux menés sur l’enseignement (et l’apprentissage) de la musique au départ des approches disciplinaires déjà réalisées, en France comme à l’étranger – travaux musicologiques, pédagogiques, psychologiques, sociologiques, historiques, anthropologiques.

Le numéro 6 d’Enseigner la musique sort donc en même temps que le numéro 7.
Mieux : ils sont réunis dans la même livraison, ce dont son épaisseur atteste. Un numéro double, de fait épais, dont nous espérons la lecture légère, aérée par de nombreuses contributions et témoignages très toniques.

Éducation permanente, action culturelle et enseignement : les défis des musiques actuelles amplifiées

Rencontres à Lyon, les 2 et 3 mars 2005
Ces rencontres ont été organisées par le Cefedem Rhône-Alpes, avec le soutien de la DRAC Rhône-Alpes, de la Région Rhône-Alpes, du Ministère de la Culture et de la Communication, et avec la collaboration de la Fneijma, du Collectif et de la Fedurok.

L’intention

La France dispose d’un réseau d’établissements spécialisés d’enseignement de la musique extraordinairement dense, extraordinairement structuré aussi. Fruit d’une politique très volontariste, l’enseignement de la musique est devenu un des principaux services culturels offerts par les municipalités, qui en portent l’essentiel de l’effort matériel et financier. Si la présence d’une école de musique ou d’un conservatoire au sein d’une cité semble aujourd’hui relever de l’évidence, le modèle sur lequel fut fondé, au fil du temps, l’enseignement spécialisé demeure méconnu.